المعلمون يعبرون عــن انتمائهم لمـــبادرة تطــوير التعـــليم

ارتفع المعلمون بالمدارس المستقلة إلى مستوى التحدي، الذي يتمثل في توفير أفضل تعليم ممكن لطلابهم، فخلال أربعة أعوام منذ انطلاق المبادرة، فرضت جهود تطوير التعليم متطلبات عديدة من قبل المعلمين الذين وجدوا أنفسهم في نظام تعليمي جديد. وتطبيق أي نظام جديد يطرح تحديات بالضرورة، لكن المعلمين بالمدارس المستقلة يؤكدون انتماءهم إلى أسلوب التدريس الجديد، وأنهم لن يرجعوا أبداً إلى النظام القديم.

يقول أحد المعلمين: “في النظام القديم يكون لديك وظيفة شديدة الاستقرار لكن طرائق التدريس مازالت بدائية جداً. ففي كل فصل دراسي يزور المعلم أحد الموجهين ويشاهده وهو يقوم بتدريس درس “نموذجي”.”

ويضيف: “أما المدارس المستقلة فتقوم بتقييم المعلم بطريقة مختلفة تمام الاختلاف، بناء على جوانب مختلفة من عمله طوال العام. ولا يستغرق الأمر وقتاً طويلاً لتحديد من الذي يقوم بعمله على أكمل وجه، ومن المقصر.”

تؤدي المدارس المستقلة دورها بكفاءة أكبر عندما يشارك المعلمون مشاركة فعالة في العملية التعليمية بحيث يندمجون مع طلابهم في عملية التعلم، وبحيث يصبح التعليم عملية ديناميكية تتصف بروح المبادرة. يقضي المعلمون وقتاً أطول في التفكير في أفضل الطرق وأكثرها إبداعا وابتكارا لمساعدة طلابهم على التعلم. كما أنهم أيضاً يتمتعون بالحرية والمسؤولية عن البحث عن أفضل المصادر، وإعداد مصادرهم الخاصة وتطوير طرائق التدريس التي يتبعونها بحيث تلبي معايير المناهج الجديدة المبنية على مقاييس دولية.

ويقول معلم آخر: “ لا يستطيع المعلم الآن أن يغادر المدرسة بعد انتهاء اليوم الدراسي، وأن يذهب إلى بيته وينسى كل شئ عن المدرسة. فأنا أقوم بإجراء الأبحاث وقراءة الكتب والمقالات. وأشتري الصحف الجديدة وأبحث عن المقالات التي يمكن استخدامها في الصف. كما أنني أبحث عن مصادر أخرى. الآن أصبحت لدى المعلم واجبات منزلية”

ويشير معلم آخر إلى أن المعلمين الذين يتسمون بالإبداع والقدرة على الابتكار، والمعلمين الذين يخلصون في عملهم مع طلابهم - هم المعلمون الذين يشعرون بالأمان الوظيفي.

“في المدارس المستقلة يقوم المعلم بتأمين وظيفته بنفسه، بناءً على أدائه. فإذا أجدت عملك وأخلصت فيه، فلن تشعر بأي قلق.”

أما المعلمون فيعملون كفريق ويدعم بعضهم بعضاً وهذا ما كان له أثره المهم في إنجاح جهود تطوير التعليم. والمعلمون والمديرون الذين يجتمعون بانتظام لتبادل الآراء، ومناقشة وحل أية صعوبات تواجههم - يسهمون في تعليم أكثر فعالية.

ويقول أحد المعلمين وهو فخور: “هنا نعمل جميعا معا يداً بيد، نعمل من أجل صالح جميع الطلاب ومن أجل أن تكون مدرستنا أفضل.”

ويعبر معلم آخر عن سعادته بوجود أعلى المستويات من التجهيزات والمصادر في المدرسة، ويقول: “إننا نملك أفضل الأجهزة التي تجعل عملنا أسهل بكثير.”

كما يؤكد أحد المعلمين على أن الطلاب الذين يتخرجون في المدارس المستقلة يستطيعون أن يطبقوا تعليمهم في البحث العلمي والدراسة في إحدى الجامعات، أو ينضموا مباشرة إلى القوى العاملة والمنتجة.

يقول أحد المعلمين: “إننا لسنا بحاجة إلى التفاوض مع أصحاب الأعمال لتوظيف طلابنا، فهم يأتون إلينا من أجل طلابنا.”

وبإيجاز يلخص معلم آخر ذلك الاهتمام والشعور بالمسؤولية الذي دعمته مبادرة تعليم لمرحلة جديدة:
“إن التدريس في المدارس المستقلة يحقق أهدافاً كبرى، وهنا يتمثل الفارق الكبير بين الطريقة القديمة والجديدة. إن مبادرة “تعليم لمرحلة جديدة” استثمار ضخم، وستزداد عائداتها في المستقبل. إنه استثمار في البشر، وهذه هي السياسة المثلى أن تستثمر في البشر.”