رد لجنة الشهادة الثانوية العامة بهيئة التقييم على الشكاوى حول اختبارات الشهادة الثانوية العامة للمدارس المستقلة

في إطار مبادرة تطوير التعليم وما تركز عليه من إقرار لمبدأ الشفافية والشراكة المجتمعية، ومن منطلق حرص هيئة التقييم على الرد حول ما أثير بشأن صعوبة اختبار مادة الرياضيات في اختبارات الشهادة الثانوية العامة للمدارس المستقلة ،فإن هذا الاختبار وغيره من الاختبارات الأخرى جاءت مبنية على معايير المناهج الوطنية وتقيس المهارات التي اكتسبها المتعلم من خلال دراسته لهذه المعايير كما أنها مبنية على أساس تأكيد مهارات التفكير المختلفة التي تسعى المبادرة إلى تحقيقها، وتضمن كذلك حق الطالب في الالتحاق بأرقى الجامعات أو الالتحاق بسوق العمل من خلال حصوله على شهادة معتمدة ومعترف بها.

وتعزز تلك الاختبارات عملية بناء المواطن المتكامل الشخصية من خلال قياسها للمهارات المكتسبة والمعارف وترتقي إلى مستويات عليا بعيدة عن الحفظ والتلقين، كما أنها تراعي الفروق الفردية بين الطلبة من خلال قياس مستويات وقدرات مختلفة مما يسهم في تحديد مستويات الطلبة بدقة ويحقق العدالة بينهم.

أما فيما يتعلق بالرد على الشكاوى الواردة حول اختبار الرياضيات ، فنوّد أن نوضح الآتي:

1. الشكوى من عدم السماح باستخدام الحاسبات العلمية :
   إن الحاسبات العلمية غير مطلوبة في أداء الاختبار نظراً لإمكانية استخراج قوانين ومعادلات علمية يتوجب أن يستحضرها الطالب ذاتياً ويستخدمها لحل وحدات الاختبار المختلفة حيث إن التركيز في تقييم الطالب يكمن في طريقة المعالجة الحسابية للمسائل الواردة وليس للناتج النهائي في الإجابة.



2. الشكوى من عدم تدرب الطلبة على معظم المهارات المقاسة:
   إن المهارات التي تم قياسها من خلال الاختبار مبنية على المعايير المعتمدة والتي تم تدريسها في كل مدرسة من المدارس المستقلة، كما أن هيئة التقييم قامت بدورها في توعية المدارس وأولياء الأمور والطلبة من خلال العديد من اللقاءات والحلقات النقاشية وورش العمل التي بلغ عددها 21 لقاءً وعقدت في الفترة من 24/1 إلى 16/5/2007م.



3. الشكوى من عدم وجود نموذج عن الاختبار وبالتالي عدم تدرب الطلبة على مثل هذا النموذج:
   زودت هيئة التقييم المدارس بنماذج من الأسئلة إضافة إلى أن صيغة الأسئلة المتضمنة مماثلة لأسئلة الاختبارات الوطنية التي تقوم هيئة التقييم بإجرائها منذ أربع سنوات على التوالي والتي تشمل على نوعين من الأسئلة وهي أسئلة الاختيار من متعدد والإجابة القصيرة، لذا .. فقد أدى الطلبة عدة اختبارات سابقة مما ينفي حداثة ذلك بالنسبة لهم.



4. الشكوى من أن أسئلة الرياضيات تعتمد على قواعد ومعطيات قديمة :
   من المعروف للتربويين المختصين في المادة ، أن المهارات الرياضية تراكمية وليس فيها قديم وجديد وإنما هي قواعد ثابتة ومحددة والاختبار مبني لتقييم ما تعلمه الطالب بشكل تراكمي خلال صفوف المرحلة الثانوية ، والتي يتوجب أن يكون اكتسب منها مهارات يمكن أن تخدمه في جميع التخصصات الجامعية أو الحياة العملية لاحقاً.



5. الشكوى من عدم وجود مناهج وكتب موحدة في الرياضيات في المدارس المستقلة:
   إن مبادرة التعليم لمرحلة جديدة مبنية على التنوع والاستقلالية في اختيار المدرسة لمناهجها ومصادرها الدراسـية المبنية على المعايير الوطنية للمواد الأربع. كما أنها تسعى إلى تمكين الطالب من مهارات التعلم الذاتي والاكتشاف والإبداع وما تتطلبه المرحلة الجامعية وسوق العمل، كما أن العملية التعليمية عملية حيوية ديناميكية متطورة تعتمد على القديم في بناء الجديد وترجمة مكتسباتها في شكل مهارات ومعلومات يستخدمها الطالب في التعليم المستمر لأهداف أكاديمية وحياتية مختلفة، وبناءً على هذا المفهوم بنيت معايير المناهج الوطنية لدولة قطر للمواد الدراسية الأربع لترسيخ مبادئ التعليم مدى الحياة.

ونوّد الإشارة إلى أنه تم تشكيل فريق عمل من خبراء بهيئة التقييم وهيئة التعليم في كل من مادة اللغة الإنجليزية والعلوم والرياضيات ما عدا اللغة العربية وذلك لعدم توفر خبير للمادة بمكتب معايير المناهج بهيئة التعليم. وقد تم الاتفاق على آلية العمل في إعداد ومراجعة أسئلة الاختبارات للمواد الثلاثة المذكورة أعلاه . وأنه بعد الانتهاء من تجميع مادة الاختبار لكل منها لم يتم إبداء أية ملاحظات في مادة الرياضيات حول توافق محتوى الأسئلة مع معايير المادة المطلوب تقديمها، بينما تم إبداء بعض الملاحظات فيما يتعلق بمادتي اللغة الإنجليزية والعلوم والتي تم أخذها بعين الاعتبار.

ومع ذلك يمكن القول إن بعض أسباب الاعتراضات حول مادتي العلوم والرياضيات تعود إلى تأخر مشاركة نسبة من الطلبة بالمدارس المستقلة في الاختبار في الصف الثاني عشر نتيجة عدم التحاقهم بتلك المدارس، الأمر الذي أدى إلى عدم إتاحة الفرصة الكافية لهم للاستفادة من الخبرة التراكمية لمهارات المرحلة الثانوية في المادتين المعنيتين . لذلك فإن هيئة التقييم تؤكد على أن اختبار الرياضيات راعى تماماً قياس المعايير بالفعل وحرص على تحديد الفروق بين مستويات الطلبة ، وكما أن هذا الاختبار جزء فقط من عملية التقييم وليس كل التقييم حيث إن تقييم المدرسة يشكل جزءاً مكملاً له مما يجب أن يبعث على الثقة والطمأنينة لدى الطلبة وأولياء الأمور، بأن هذا الاختبار ليس نهاية المطاف.

ونوّد الإشارة كذلك إلى أنه سيتم بناء على عملية التصحيح والتي تسير وفق قواعد محدده ومن خلال أفضل الكفاءات التدريسية المتخصصة في هذه المواد مراعاة العدالة التامة في هذا التصحيح ورؤية كل ما ينفع الطلبة ويراعي مصالحهم مع التأكيد على أن شكوى الميدان أمر طبيعي ويحدث في كل الاختبارات ولا يخلو منه أي اختبار آخر في كل مكان وفي أي عام من الأعوام ونحن نقدر هذه الشكاوى ونراعي تماماً منطلقها لأن اختبارات الثانوية العامة للمدارس المستقلة هي اختبارات مصيرية وخاتمة مرحلة دراسية ، كما أنها اختبارات جديدة على الطلبة بشكل عام.

ختاماً نؤكد حرص هيئة التقييم على مواصلة تطوير عملية التقييم الختامي للطلبة لمواكبة المستجدات على الصعيد المحلي ، والعالمي وذلك للمصلحة العامة .