ما هي معايير المناهج؟

غالباً ما يساء فهم مصطلح معايير المناهج و يخلط البعض بينه وبين المناهج الدراسية. ما هي إذن معايير المناهج على وجه التحديد؟ يستخدم مصطلح معايير المناهج في الحقل التربوي لتعريف ما ينبغي على الطلاب أن يتعلموه ويفهموه ويتمكنوا من انجازه في كل صف دراسي. كما تحدد معايير المناهج مجموعة المعارف والمهارات الأساسية التي يُتوقع من الطلاب اكتسابها وتوظيفها.

فعلى سبيل المثال، يجب على طالب الصف الأول الذي يدرس العلوم- أن يتمكن من جمع وتصنيف مجموعات بسيطة من البيانات، ثم يطلب منه أن يقوم بتجميع وتعريف وتمييز صور للحيوانات والنباتات من البيئة المحلية.

لقد قامت هيئة التعليم بالمجلس الأعلى للتعليم بوضع معايير للمناهج في أربعة مواد هي اللغة العربية واللغة الانجليزية والعلوم والرياضيات. أما المواد الأخرى مثل العلوم الشرعية والاجتماعيات فيتم تدريسها في المدارس المستقلة، مع وجود بعض الاختلافات من مدرسة إلى أخرى. ولقد تم تصميم هذه المعايير وفقا لمقايس دولية مطبقة في الدول المتقدمة التي يحقق طلابها مستويات تحصيل أكاديمية عالية. إن الطلاب الذين يدرسون وفق معايير المناهج - سوف يتمكنون من المنافسة للالتحاق بافضل الجامعات العالمية والحصول على فرص وظيفية متميزة.

إن الالتزام بمعايير المناهج وتطبيقها في المدارس المستقلة له عدد من النتائج الإيجابية التي سوف تنعكس على التحصيل العلمي للطلاب ، فتطبيق معايير المناهج يعني مزيداً من الحرية لإدارات تلك المدارس في استخدام مواد ومصادر مختلفة للتعلم تتناسب واحتياجات طلابهم.

ويتم قياس مدى استيعاب جميع الطلاب للمعارف والمفاهيم والخبرات التي حصلوا عليها خلال الدراسة- من خلال التقييمات السنوية. وبالفعل شارك حوالي 80 ألف طالب في عامي 2004 و2005 في التقييمات السنوية الأولى التي تقام على مستوى الدولة - حيث تم اختبارهم في اللغتين العربية والانجليزية والعلوم والرياضيات. وهذه التقييمات ليست مصممة بهدف ترفيع الطلاب أو تخريجهم من المدارس، لكنها تهدف إلى رسم صورة واضحة لمدى التقدم في نظامنا التعليمي، ووضعها أمام التربويين وأولياء الأمور وصناع القراربالدولة.

ومما يذكر أن قطر تعتبر من الدول الرائدة والسباقة في وضع معايير مناهج شاملة للغة العربية، وبذلك تكون قد وضعت أسس لهذه المعايير يمكن للدول الآخرى انتهاجها.

• معايير اللغة العربية:
  تهدف معايير اللغة العربية إلى تمكين الطالب من استخدام اللغة العربية بشكل فعال في التواصل والتفكير النقدي، بالإضافة إلى تمكينه من تذوق النصوص الأدبية وفنونها المختلفة، فضلاً عن الكتابة الإبداعية. ولذا فإن المعايير تركز على تحقيق الاستخدام السليم والفعال للغة، وتطوير وتفعيل مهارات البحث العلمي من قراءة جيدة للبحوث وجمع المعلومات و تصنيفها واستخدامها في الكتابة، وتنمية الشخصية الاستقلالية للطالب في البحث والتعلم، بالاضافة الى ترغيبه في اللغة العربية باعتبارها اللغة الأم.
• معايير اللغة الانجليزية:
  من أهم أهداف معايير اللغة الانجليزية تمكين الطلاب من استيعاب اللغة واستخدامها في التواصل من خلال الاستماع والقراءة والكتابة والتحدث. تهدف معايير اللغة الإنجليزية إلى تمكين الطلاب من تنمية مهارات هذه اللغة إلى المستوى المطلوب للمنافسة في سوق العمل والالتحاق بالتعليم العالي، حيث تعتبر اللغة الإنجليزية وسيلة الاتصال أو التعليم. وتركز المعايير أساساً على الجانب الوظيفي للغة.
• معايير العلوم:
  تركز محاور معايير مناهج العلوم في الصفوف من الروضة إلى الصف التاسع على البحث العلمي وعلوم الحياة والمواد والأرض والفضاء والعمليات الفيزيائية. أما في المرحلة الثانوية فتركز على البيولوجيا والكيمياء والفيزياء والبحث العلمي واستخدام أساليب الاستقصاء العلمي ومعالجة المعلومات، واستخدام الأجهزة وإجراء القياسات.
• معايير الرياضيات:
  الهدف الرئيسي لمعايير الرياضيات هو السماح للطلاب بأن يتمكنوا، باستخدام علم الرياضيات، من حل المشاكل في سياقات وبيئات مختلفة. ينبغي على الطلاب أن يستكشفوا الطرق التي يمكن للمنهج الرياضي أن يساعدهم بها في حل المشكلات التي قد تصادفهم في مراحل أخرى من الدراسة.
  عودة >>

أهمية معايير المناهج
إن معايير المناهج تعزز وتؤكد الكثير من المفاهيم الايجابية في المدارس المستقلة، ومنها:

• الفروق الفردية:
  للمعلم الحق في تطوير برامج تعليمية متنوعة طالما أن هذه البرامج تحقق القدر المطلوب من المعارف و المهارات المحددة في معايير المناهج وتلبي احتياجات الطالب الفردية. وبهذا الأسلوب لايعتمد المعلم اعتمادا كلياً على كتب مدرسية محددة، ولكنه يقوم بتنويع مصادر التعلم. وهذا يوفر له مرونة أكبر وخيارات أوسع لتلائم احتياجات الطالب ووضعها في قوالب تستحوذ على اهتمامه.
• فصول دراسية محورها الطالب:
  الفصول الدراسية في المدارس المستقلة تحتوي على عدد أقل من الطلاب،وتتبنى برامج تخصصية تراعي طرق التدريس بها الفروق الفردية ما بين الطلاب، كما تطبق تلك المدارس معاييرمناهج صارمة يكون الطالب محور التركيز فيها بدلا من المعلم
• التعلم الفعال:
  الطالب في المدرسة المستقلة يكون أكثر فعالية في العملية التعليمية من خلال البحث والتحليل والتجريب والتعاون والتفكير الذي يعتمد على الملاحظة والتأمل. ويشجع المنهج أيضاً المعلم على التدريس بالاستعانة بالمواقف والمعلومات المستمدة من العالم المعاش، وذلك باستخدام مواد معتمدة قدر الإمكان.
• التقييم الذاتي:
  يعتبر التقييم جزءاً لا يتجزأ من التدريس، وهو يساعد الطلاب على تقييم مدى تعلمهم ومستواهم الأكاديمي، وحل مشاكلهم في حالة الضرورة.
• المهارات العالية:
  يستطيع الطلاب تطوير مهارات ومعارف لاغنى عنها للحياة في العالم المعاصر. كما تضمن هذه المعايير المعتمدة على مقاييس عالمية فرصاً متساوية للطلاب الراغبين في الالتحاق بالجامعات المتميزة دوليا.
• المشاركة والمساهمة الأبوية:
  المشاركة الايجابية والمتواصلة لاولياء الآمور في تعليم أبنائهم تسهم في نمو الأطفال نفسيا و اجتماعيا واكاديميا.
  عودة >>

تطبيق معايير المناهج في المدارس المستقلة
من أجل ضمان التطبيق السلس لمعايير المناهج في جميع المدارس المستقلة، قام مكتب معايير المناهج بإعداد ثلاثة مصادر أساسية للمعلمين:

• دليل تطبيق معايير المناهج
  هذا الكتيب هو دليل مفصّل يشرح فلسفة معايير المناهج ومبادئها، ويتناول الأساليب التي يتعين على المدارس إتباعها من أجل توظيف هذه المعايير داخل الصفوف. ويطرح الدليل أفكارا عملية ومقترحات و أدوات تساعد في تطبيق المعايير، كما يوضح طبيعة الصلة بين هذا التطبيق و بين جوانب أخرى من العملية التعليمية مثل دور المدرس وأسلوب اللغة والتقييم.
• مخططات العمل
  تعتبر مخططات العمل للصفوف من 1-12 خطة طويلة المدى لمساعدة المعلمين بالمدارس المستقلة علي فهم معايير المناهج الجديدة. كما أنها تسهل على المعلمين ترجمة معايير المناهج إلى وحدات دراسية تتسم بالترابط والمرونة في الوقت نفسه. ويمكن للمدارس المستقلة أن تستخدمها بالقدر الذي يفيدها، وتقوم بتعديلها بما يتناسب مع احتياجات طلابها. ويبين مخطط العمل طريقة توزيع الوحدات والموضوعات في كل مرحلة دراسية، وعبر المراحل المختلفة بتسلسل يعزز الاستمرارية والتقدم في تعلم الطلاب.
• خطط الدروس
  تساعد خطط الدروس معلمي مواد اللغة العربية واللغة الانجليزية والعلوم والرياضيات على ترجمة معايير المناهج لهذه المواد إلى مواد وفعاليات تعليمية ملموسة. والهدف منها هو إرشاد المعلمين إلى الطرق العملية التي يمكن بها بناء الدروس. وهذا يرشد المعلمين إلى الطرق المختلفة لتنظيم الصف بحيث تتاح للطلاب فرص متوازنة للعمل كصف واحد، أوضمن فرق أو مجموعات صغيرة، أو بشكل ثنائي أو فردي. كما أنها توفر للمعلمين عدداً من التقنيات داخل الصف من أجل الاستنتاج والفحص والتصحيح والإشراف والتوجيه.
  عودة >>