التعريف بالدراسة الدولية لقياس مدى تقدم القراءة في العالم (PIRLS):
هي دراسة دولية عالمية تشرف عليها الجمعية الدولية لتقييم التحصيل التربوي (IEA) ومقرها في هولندا. وهي هيئة دولية مستقلة، تضم من بين أعضائها دولة قطر. وتقوم الدراسة على أساس المقارنة بين 40 دولة مشاركة في تقييم قدرة طلاب الصف الرابع في مهارات القراءة بلغتهم الأم. وقد تم اختيار هذا المستوى الدراسي لأنه نقطة تحول هامة في نمو الطفل كقارئ. ففي هذه المرحلة يكون الأطفال قد تعلموا كيف يقرؤون، وقد بدؤوا يقرؤون ليتعلموا. وهكذا قد يكون لقصور فهمهم للنصوص التحريرية في هذه المرحلة تأثير سلبي على أدائهم في معظم المواد الدراسية الأخرى.
وتستند "بيرلز" ( PIRLS)على إطار شامل يستدعي التأكد من مدى فهم الطلاب لعدد كبير من النصوص المتنوعة وذلك لهدفين أساسيين :
-
اكتساب المعلومات واستخدامها.
-
اكتساب الخبرة الأدبية.
وعلى غرار معايير المناهج القطرية، تركز بيرلز تركيزاً شديداً على التحليل النقدي وليس على تكرار حقائق سبق تعلمها أو قراءتها. ففي خلال قراءة الطلاب يُطلب منهم:
ممارسة نطاق كامل من المهارات والاستراتيجيات التي تشمل :
-
استرجاع المعلومات بشكل صريح.
-
القيام باستدلال واضح ومباشر
-
التفسير ودمج الأفكار.
-
فحص المحتوى وتقييمه وكذلك فحص اللغة والعناصر النصية.
أهداف دراسة "بيرلز" (PIRLS):
هدف هذه الدراسة هو تزويد الدول ببيانات دولية مقارنة بالإضافة إلى بيانات عن اتجاهاتها الوطنية الخاصة بتعلم معرفة القراءة لطلاب الصف الرابع.
إن التعريف الذي تستخدمه الدراسة الدولية لقياس مدى تقدم القراءة في العالم "بيرلز " هو: القدرة على فهم واستخدام الأشكال اللغوية الكتابية التي يطلبها المجتمع ويقدرها الفرد. وتمكين القراء الصغار من استنباط المعنى من مختلف النصوص، فهم يقرؤون ليتعلموا ويشاركوا في مجتمعات القراء وفي المدارس وفي الحياة اليومية وللمتعة.
ويركز تصميم دراسة بيرلز بشكل أساسي على تحليل النظم المدرسية، وليس الهدف منه إسناد درجة لكل طالب.
وإلى جانب اختبارات القراءة، تجمع بيرلز بيانات من استبيانات لمديري المدارس والمعلمين والطلاب وأولياء الأمور وتقوم بتحليلها. وتهدف هذه المعلومات الأساسية إلى تحديد العوامل أو مجموعة العوامل المرتبطة بارتفاع معدلات معرفة القراءة.
الفئة المستهدفة:
اعتمد تطبيق بيرلز 2006 في دولة قطر على أساس مشاركة جميع الطلبة المؤهلين بالصف الرابع في مدارس وزارة التربية والتعليم والمدارس الخاصة العربية والمدارس المستقلة.
مواد الاختبار:
يتكون اختبار بيرلز من نصين يشملان: قصة أو حكاية واقعية ونصاً معلوماتياً يناسبان مستوى هذه المرحلة الصفية. وعلى الطلاب قراءة كلا النصين والإجابة عن الأسئلة التي تتكون من أسئلة الاختيار من متعدّد وأسئلة الإجابة المفتوحة التي تهدف إلى قياس عمق فهم الطالب، وهناك خمسة نصوص أدبية وخمسة نصوص معلوماتية يتم توزيعها على 13 كراسة اختبار مختلفة تحتوي كل منها على نص أدبي ونص معلوماتي. ويُمنح الطلاب 80 دقيقة (مدة الاختبار) للقراءة والإجابة عن أسئلة النصين.
أهمية دراسة بيرلز لدولة قطر:
-
توفير معلومات عن قدرات طلبة الصف الرابع في القراءة والمساعدة على تحليل الفروق بين أداء الإناث والذكور وبين مختلف المدارس.
-
توفير نتائج مقارنة بالنسبة لوضع طلبة قطر مقارنة بطلبة من 40 دولة من جميع أنحاء العالم.
-
وبما أن بيرلز تطبق كل خمس سنوات فإن مشاركة قطر في بيرلز 2006 تمثل الأساس الذي يُمكن للدولة أن تتابع من خلاله وعبر الزمن مدى تقدم أداء طلبة الصف الرابع في القراءة. ومن المتوقع أن يؤدي تحسين التعليم في دولة قطر وتطويره إلى رفع مستوى أداء الطلبة خلال الخمس سنوات القادمة. وهكذا فإن المقارنة بين دورة بيرلز 2006 ودورة 2011 ستتيح لدولة قطر التحقق على المستوى الدولي من أثر جهود خططها التعليمية الجديدة على قدرات طلبة الصف الرابع في القراءة.
-
تحديد العوامل المتعلقة باكتساب المعرفة مثل الممارسات التدريسية والموارد المدرسية وتشجيع العائلة على القراءة وغيرها.
-
استخلاص مواطن القوة والضعف فيما يتعلق بمعرفة مستوى القراءة لدى طلبة دولة قطر مما سيوفر لأصحاب القرار معلومات وافية عن المواضع التي ينبغي توجيه الموارد إليها من أجل تحسين اكتساب المعرفة المُبكرة للقراءة.
