البرنامج الدولي لتقييم الطلبة PISA

التعريف بالبرنامج الدولي لتقييم الطلبة وأهدافه:
يجمع البرنامج الدولي لتقييم الطلبة بين ثلاثة مجالات محددة وهي القراءة والرياضيات والعلوم، ومهارة حل المشكلات في تلك المجالات دون تركيز على محتوى المناهج الدراسية المتعلقة بها ، بل على المعرفة والمهارات الأساسية التي يحتاجها الطلبة في حياتهم، إضافة إلى التركيز على استيعاب المفاهيم و القدرة على العمل في أي مجال تحت مختلف الظروف بهدف قياس مدى نجاح الطلبة الذين بلغ سنهم 15 سنة ممن هم على وشك استكمال تعليمهم الإلزامي والاستعداد لمواجهة تحديات مجتمعاتهم اليومية . ويعتبر البرنامج الدولي لتقييم الطلبة (بيزا) جهداً تعاونياً بين الأعضاء المشاركين من بلدان منظمة التعاون والتنمية الاقتصادية (OECD) ، إضافة إلى عدد آخر من الدول المشاركة.

وتنتهج هذه المنظمة أسلوبا عاما لتقييم المعارف و المهارات بهدف توظيف المعرفة في المهام والتحديات اليومية لتعكس هذه المهارات قدرة الطلبة على مواصلة التعليم مدى الحياة بتطبيق ما تعلموه في المدرسة في مختلف مجالات حياتهم، وتقييم اختياراتهم وقراراتهم.

المجالات المعرفية المستهدفة في اختبار البرنامج الدولي لتقييم الطلبة PISA
يتطلب الاختبار المعارف الأربع الآتية:

1. المعرفة الرياضية (الرياضيات):
   وهي قدرة الفرد على تحديد وفهم الدور الذي تلعبه الرياضيات للتوصل إلى أحكام تقوم على أسس سليمة وعلى استخدام الرياضيات والتعامل معها بحيث تفي باحتياجات الفرد الحياتية كمواطن فعال ومسؤول ذي تفكير سليم.

2. معرفة القراءة :
   وهي قدرة الفرد على فهم واستيعاب واستخدام النصوص المكتوبة كي يحقق أهدافه وينمي معرفته وإمكانياته ويشارك في مجتمعه.

3. المعرفة العلمية:
   وهي القدرة على استخدام المعرفة العلمية لتحديد القضايا المطروحة والتوصل إلى الأدلة المعتمدة على النتائج والإثباتات القاطعة كي تصبح مفهومة ،ولتساعد على اتخاذ القرارات الخاصة ببيئتنا الطبيعية وإجراء التغييرات فيها من خلال النشاطات البشرية.

4. مهارات حل المشكلات:
   وهي قدرة الفرد على استخدام المهارات المعرفية لمواجهة المواقف العلمية ذات التخصصات المتداخلة ، عندما لا تظهر طرق الحل بوضوح وسهولة وحينما لا تكون مجالات المعرفة أو المناهج قابلة للتطبيق ضمن مجال واحد من الرياضيات أو العلوم أو القراءة مما يتطلب تطبيق تلك المهارات للتوصل إلى الحلول المناسبة.

مجالات التركيز في دورات الاختبار:

• يطبق اختبار البرنامج الدولي لتقييم الطلبة بصفة عامة كل ثلاث سنوات . ويتم التركيز بنسبة عالية في كل دورة على أحد الفروع الثلاثة ( القراءة- أو الرياضيات- أو العلوم) حيث كان التركيز على القراءة سنة 2000 وعلى الرياضيات سنة 2003 وعلى العلوم سنة 2006 وعلى القراءة في سنة 2009. أما في سنة 2012 فسيكون التركيز على الرياضيات.

• تستخدم الاختبارات الكتابية (الورقة والقلم) على مدى ساعتين لكل طالب، وتتناول بنود الاختبار مجموعة مؤلفة من أسئلة اختيار من متعدد وأسئلة مقالية.

تطبيق الاختبار في دولة قطر
أما بالنسبة لدولة قطر فقد تم تطبيق الدراسة الرئيسية للبرنامج الدولي لتقييم الطلبة في شهر مارس 2006 على جميع طلبة قطر من سن الخامسة عشرة عاما دون اعتبار لصفوفهم الدراسية . وبلغ عدد الطلبة المشاركين 7404 من 135 مدرسة من مدارس وزارة التعليم والتعليم العالي والمدارس المستقلة والمدارس العربية والأجنبية الخاصة.

في شهر مارس 2009، تم تطبيق دراسة بيزا على ما يناهز 10500 طالباً وطالبة وشملت الدراسة 170 مدرسة من مدارس وزارة التعليم والتعليم العالي والمدارس المستقلة والمدارس العربية والأجنبية الخاصة. وسيتم الإعلان عن نتائج بيزا 2009 في السابع من ديسمبر 2010.

واستعداداً لاختبارات 2012، سيتم تطبيق دراسة بيزا التجريبية في شهر مارس 2011 على 1300 طالب وطالبة من سن الخامسة عشرة عاما دون اعتبار لصفوفهم الدراسية.

أهمية البرنامج الدولي لتقييم الطلبة بالنسبة لدولة قطر
تنبع أهمية اختبارات البرنامج الدولي من قدرتها على مساعدة نظام التعليم بالدولة على ترسيخ سياسة التقييم ومقارنة طلبة دولة قطر ببقية طلبة دول العالم وهو ما تسعى إليه مبادرة تطوير التعليم في الدولة لقياس مدى التقدم الذي يتم إحرازه أولاً بأول . كما أنها تمكن القائمين على التعليم من تحديد:

1. الملامح الأساسية للمعرفة والمهارات لدى الطلبة الذين بلغوا خمسة عشر عاما.
2. مؤشرات اقترانية تربط بين نتائج الطالب وخصائص المدرسة من خلال بيانات الاستبيانات.
3. مؤشرات اتجاهية توضح كيفية تغير النتائج بمرور الوقت، وتساعد على متابعة المؤثرات النسبية للتعليم والتعلم حيث يصبح من الممكن مقارنة نتائج الطلبة الذين يتم اختبارهم بين دورة وأخرى.
4. قاعدة بيانات هامة تساعد على تحليل السياسات والبحوث التربوية

قائمة الدول المشاركة في برنامج بيزا PISA 2009
النمسا - استراليا - الأرجنتين - البرازيل - بلجيكا - أذربيجان - شيلي - كندا - بلغاريا - جمهورية التشيك - كرواتيا - كولومبيا - فنلندا - استونيا - الدانمرك - اليونان - ألمانيا - فرنسا - ايسلاند - المجر - هونج كونج(الصين) - إسرائيل - ايرلندا - اندونيسيا - الأردن - اليابان - ايطاليا - لاتفيا - قرغيزستان - كوريا - لكسمبرج - ليتوانيا - ليشنشتاين - هولندا - المكسيك - مكاو الصينية - بولندا - النرويج - نيوزلندة - رومانيا - قطر - البرتغال - جمهورية السلوفاك - صربيا - روسيا - السويد - اسبانيا - سلوفينيا - تايلاند - تايبيه الصينية - سويسرا - المملكة المتحدة - تركيا - تونس - أوروجواي - الولايات المتحدة - جمهورية الجبل الأسود - ألبانيا - دبي - كازاخستان - جمهورية مولدوفيا - بيرو - شنغهاي - ترينيداد وتوباكو - جمهورية الدومينيك - بنما - سنغافورة

الدروس المستفادة من اختبار ( بيزا 2006) للدول المشاركة:
أظهر المتوسط الحسابي لأداء الطلبة في العلوم والرياضيات والقراءة أن أداء طلبة فنلندا و هونج كونج وتايبيه ( الصين) قد اجتاز بطريقة لافتة للنظر المتوسط الحسابي الموضوع من قبل منظمة التعاون والتنمية الاقتصادية.

وما يلفت النظر أيضا الأداء الضعيف لطلبة الدول العربية المشاركة في دورة بيزا 2006 والذي لم يتعد المتوسط الحسابي لمنظمة التعاون و التنمية الاقتصادية الذي يساوي 500 درجة.

ولم يقتصر تقرير منظمة التعاون و التنمية الاقتصادية على إبراز أداء الطلبة بالدول المشاركة في العلوم فقط، وإنما تضمن مؤشرات اقترانية مهمة أخرى ومنها أن السمات الشخصية والخصائص المدرسية كعدد الساعات المخصصة للقراءة والعلوم ومدى اهتمام الطلبة بالعلوم كلها عوامل تؤثر بدرجات مختلفة في أداء الطلبة . فعلى سبيل المثال أوضح التقرير أن السبب الرئيسي وراء ضعف أداء طلبة قطر في العلوم هو نتيجة عدم تمكنهم من مهارة القراءة حيث أثبتت الدراسات البحثية أن الأداء المتميز لطلبة بعض المدارس يرجع بالأساس إلى ارتفاع معدل مهارة القراءة لديهم.

للمزيد من المعلومات يمكن الاطلاع على تقرير بيزا 2006 PISA